[摘要] 針對學區房被熱炒等現象,教育部22日發出通知要求,各地要在教育資源配置不夠均衡、群眾擇校沖動強烈、學區房問題突出的地方,穩妥推進多校劃片,新舊片區變化要設置合理的過渡期限。
針對學區房被熱炒等現象,教育部22日發出通知要求,各地要在教育資源配置不夠均衡、群眾擇校沖動強烈、學區房問題突出的地方,穩妥推進多校劃片,新舊片區變化要設置合理的過渡期限。要落實優質高中招生指標合理分配到區域內初中的比例不低于50%的要求,并向薄弱學校、農村學校傾斜。
對于學區房的熱炒，早已非一時一地，而是國內大中城市的普遍現象。教育部門也曾多次出臺規定，給學區房降溫，然而從實際情況來看效果并不好。原因何在？主要原因來自兩方面。一是，學校間的差距在不斷拉大，使得家長對學區房趨之若鶩，而隨著學區房的熱炒，又助推了優質生源和優質教育資源向熱門學校的聚集，漸漸形成了強者更強、弱者更弱的局面，學校間的差距進一步拉大，這個過程已然形成了一個惡性循環。二是，優質的教育資源深刻影響著一地的產業布局和房地產開發，一些熱門學校往往決定著區域內的地價和商業投資價值，地方政府自然深知這些熱門學校的作用，它更希望借此來帶動某個區域的整體經濟發展，而不是僅以教育均衡的角度出發，去公平地分配教育資源。
學區房的熱炒，除了與房地產的火熱有莫大關系外，也與經濟發展理念和教育資源分配有著密切聯系。然而，我們必須清楚的是，所謂教育是百年大計，不止在于好的教育能改變個人的命運，更在于好的教育決定著整個社會有好的未來。熱門學校是稀有的，能在熱門學校接受教育的畢竟是為數不多的，如果任由學校間的差距不斷拉大，實際上是讓多數孩子失去了接受好的教育的機會。從長遠看，這對于社會發展之弊是遠大于利的。
給學區房降溫，治本之策無疑在于加大對薄弱學校的傾斜性投入，縮小學校間的巨大差距，而要實現這一點，勢必要盡快轉變理念并割舍掉一些眼前利益。
